Una imagen vale más que mil palabras !!

Es sin lugar a dudas la bebida más famosa del mundo y cuenta con el logo más reconocido en cualquier punto del planeta. Los colores rojo y blanco así como la forma inconfundible de la tipografía hacen de este logotipo un símbolo imborrable e inconfundible a través de la historia. Ya muchas generaciones reconocen inmediatamente el logotipo de esta gaseosa

. Esta gaseosa fue creada por un farmacéutico norteamericano llamado Dr. John Smith Pemberton en 1886 a partir de la mezcla de jarabe de azúcar, agua gasificada, cafeína y extracto de semillas y hojas de Coca.

El farmacéutico John Pemberton decide rebautizar su “elixir médico” que curaba jaquecas, como una bebida para calmar la sed a 5 centavos el vaso. Fue llamada “Coca-Cola” por el contador de Pemberton. Este empleado, Frank Robinson fue también quien dio forma a la tipografía característica de la marca en fuente spenceriana (cursiva), que ha sido utilizada hasta el día de hoy. Por otra parte, también la botella de Coca-Cola, con su curva característica se ha convertido en un signo inconfundible, internalizado por distintas generaciones en todo el globo.

Como curiosidad, hay que decir que Coca-Cola tiene el record del logotipo más grande del mundo, creado por 70.000 latas de esta bebida y con una extensión de 120 m. x 50 m. localizado en Chile, en homenaje al 100 aniversario de la compañía.

Cuando vemos esta imagen, al igual que cualquier persona de todo el mundo, la asociamos a una bebida refrescante.

El lazo rosado es un símbolo internacional usado por personas, compañías y organizaciones que se comprometen a crear conciencia sobre Cáncer de Mama. El objetivo principal del Lazo Rosa es crear conciencia sobre el Cáncer de Mama : prevención, detección, cure, cuidados.

El primer lazo que fue considerado como un objeto significativo fue el del lazo amarillo. Penney Laingen, esposa de un rehén en Irán fue la primera que usó el lazo como un símbolo de conciencia. Ella amarró lazos amarillos a los árboles para expresar su deseo de que su esposo regresara a casa. Sus amigos y familiares hicieron lo mismo como muestra de lealtad. Debido a que todos los americanos vieron este mensaje “El lazo se convirtió en un medio para expresar una idea”.

El primer lazo rosado fue introducido por la Fundación Susan G. Komen Breast Cáncer, ellos regalaron viseras rosadas a los sobrevivientes del Cáncer de Mama que estaban corriendo en el Maratón por la Cura desde finales del año 1990.

Al ver el lazo rosa, todos sentimos apoyo hacia las personas que sufren Cáncer de Mama, dándoles nuestras fuerzas y ánimos para luchar contra la enfermedad.

El motor de búsqueda cuenta con un logotipo formado por una tipografía sencilla y varios colores llamativos. El motivo es dinámico y alegre, en concordancia con la velocidad que caracteriza al buscador.

Las dos “o” pueden interpretarse como símbolo de infinidad y perfección, como así también pueden aludir al alcance global de este servicio. Este logotipo se creó en 1999 y desde entonces se ha convertido en uno de los más reconocidos mundialmente, por su simplicidad y expresividad.

Actualmente es uno de las páginas más solicitadas. La asociamos a la información, ya que nos ofrece la información que necesitamos en cualquier momento y relacionado con cualquier cosa.

El caballo encabritado era un símbolo que el conde Francesco Baracca, legendario de las fuerzas aéreas italianas durante la Primera Guerra Mundial, pintaba en el lateral de sus aviones.

Enzo Ferrari conoció a la condesa Paolina en el circuito Savio de Ravena, tras ganar una carrera. La condesa le sugirió a Ferrari que usara el caballo negro en sus coches y le daría buena suerte.

Las letras S y F que aparecen en el logotipo se refieren a “Scuderia Ferrari”, y el amarillo del fondo se puso porque es el color representativo de su lugar de nacimiento. Asociamos el logotipo de Ferrari con la elegancia de un automóvil peros obre todo con la velocidad.

El logo de Nike, una de las principales compañías de zapatillas y ropa deportiva, es uno de los mejores ejemplos de la importancia que tiene un diseño para posicionar a una empresa en el mercado y en la mente del público.

Fue creado por una diseñadora llamada Carolyn Davidson en 1971. La historia de este diseño cuenta que la compañía sólo pagó 35$ por el logo que luego se haría famoso en todo el mundo, pero pasados algunos años recibió en compensación por su excelente trabajo una comisión en acciones de la empresa.

Las características más sobresalientes del logo son su simplicidad y su consistencia. Representa la velocidad, el movimiento, así como también el ala de la diosa griega de la victoria “Nike” y el optimismo de un signo afirmativo. El logo se ha vuelto tan reconocible que ya no es necesario incorporar el nombre de la compañía al diseño.

Cuando vemos este logotipo, nuestros pensamientos se van hacia el deporte asociándole con la comodidad que nos brinda la ropa Nike.

Se trata del logo de la cadena de hamburguesas más famosa del mundo tiene todas las cualidades de un diseño de calidad: es simple, atractivo, consistente, recordable, aplicable y distintivo.

La historia de este logo comienza en 1953 cuando McDonald’s se convirtió en una franquicia e incorporó a la arquitectura de sus locales dos arcos a cada lado, llamados los “Arcos Dorados”. Unos años después los arcos dejaron de emplearse como decoración pero fueron fuente de inspiración del logo. Uniendo los dos arcos se formó una letra “m”, inicial de la compañía. En 1968 se incorporó al diseño el nombre de la corporación.

Los colores amarillo, rojo y blanco se convirtieron no sólo en un signo inconfundible de McDonald’s sino también en símbolo de comidas rápidas, ya que fueron adoptados por todo tipo de marcas pequeñas en el mundo.

Al ver este logo pensamos en comida rápida, hamburguesas. Es un logotipo muy famoso, ya que cualquier persona del mundo al verlo, piensa en lo mismo que nosotras.

LAS TIC EN EL AULA

VIDEOJUEGOS

Hasta hace poco, los videojuegos se asociaban a diversos estereotipos y se consideraban negativos para la salud mental y física de los jugadores. Sin embargo, estudios posteriores han demostrado que los videojuegos, al igual que otras actividades realizadas en exceso, podrían tener efectos negativos si se sobrepasa un tiempo razonable, pero si se respetan unos hábitos de juego (por ejemplo, tiempo adecuado, entorno, moderación de juegos en línea, etc.) la actividad puede considerarse satisfactoria y segura.

El movimiento ha surgido para adaptarse a las necesidades de una nueva generación de estudiantes, a menudo conocidos como nativos digitales, cuyas características distintivas deberían reconocerse para garantizar resultados pedagógicos satisfactorios y la motivación necesaria por su parte. Esta generación, nacida a partir de los años 70, se ha familiarizado con la tecnología digital desde edades tempranas. Utilizan dispositivos digitales con frecuencia y las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación) son casi un idioma materno mediante el cual se comunican, se expresan y comprenden el mundo que les rodea. Los nativos digitales también juegan en gran medida a videojuegos y son usuarios de las redes sociales, en ocasiones en forma de mundos virtuales. Por otro lado, algunos docentes han tenido problemas a la hora de hacer participar y motivar a esta generación para que intervenga en actividades pedagógicas tradicionales, quizás debido a que el formato utilizado para la enseñanza formal no ha sabido adaptarse a las necesidades, preferencias y expectativas del alumnado.

Aquí os mostramos el proyecto que hemos diseñado nosotras para introducir el videojuego BLOOM BOX en un aula de primaria. Nuestro objetivo es que los niños aprendan y trabajen las figuras geométricas y la dimensión del espacio de una forma interactiva.

Algunos educadores han aceptado las características de los nativos digitales y son conscientes del importante papel de los videojuegos en la educación o la formación profesional. A continuación, os mostramos las distintas magnitudes que puede acoger este diseño.

Dada la exigencia de estos aparatos, el profesor que apoya y lanza este proyecto quiere convencer a los demás profesores que tienen distintos criterios asegurándoles que utilizarán los videojuegos y las demás tecnologías como fin didáctico, no se emplearán como simples juegos sino que en ellos se buscará un aprendizaje. Además asegura que sería una gratificante alternativa para escapar de los pupitres y convertir la clase un ambiente despreocupado. Solo cuenta con el apoyo de los profesores resignados quienes consideran que de forma prudente y controlada sí que podemos dar paso a las nuevas tecnologías en el aula. No obstante se siente segura con su forma de enseñar, y no termina de sentirse cómoda en este terreno.

Por otro lado, a pesar de la necesidad de incluir las TIC en el aula, algunos profesores se muestran en desacuerdo. Surgen los profesores críticos y los que tienen miedo a esta nueva forma de trabajar. Los primeros entienden que para aprender realmente no se necesita recurrir a los medios modernos puesto que si nuestros antepasados han estudiado sin esta maquinaria, nosotros también podemos. Lo esencial en una clase no es el dinamismo, explican. Argumentan que los alumnos no serían capaces de entender que más allá de un juego pueda existir un aprendizaje. Los segundos, sí lo apoyan pero temen que la actividad se convierta en un pasatiempo. Imponen la preparación del profesor frente a lo que se les viene encima y un profesor que cuente con las capacidades necesarias para guiar, supervisar y mantener un orden.

Para acabar, se presentan los pedagogos los cuales se posicionan a favor siempre y cuando anticipen y adviertan a los alumnos el fin que tiene la actividad. Añade que se puede producir un feedback entre profesor-alumno, ya que pueden intercambiar sus conocimientos acerca de lo que estamos tratando. Se pueden producir beneficios pedagogos como el desarrollo de habilidades cognitivas, espaciales y motoras y mejorar las habilidades en las TIC. Se pueden enseñar hechos (conocimientos, memorización, repeticiones), principios (relación causa-efecto) y resolución de problemas complejos y aumentar así la creatividad o aportar ejemplos prácticos de un concepto y reglas que son difíciles de ilustrar en el mundo real. Pueden ser muy útiles a la hora de realizar experimentos peligrosos en la vida real, como es el uso de compuestos químicos tóxicos.

La premisa de los videojuegos es aprender, memorizar, colaborar, explorar o conseguir información suplementaria para avanzar. Jugando se aprende y una de las principales ventajas es la capacidad que tienen los estudiantes para aprender en un entrono estimulante, en el que pueden cometer errores y aprender practicando. Los videojuegos multijugador desarrollan tanto la competitividad como la colaboración, motivan a los jugadores a unirse en equipos (o clanes) y competir contra otros equipos.

Práctica 8.

Morfología de un estudiante de Inglés .

Nuestro perfil de estudiante es metódico, los punto s fuertes de este perfil son: ser cuidadoso, ordenado, preciso, esmerado y riguroso. Pero a la vez tiene unos adjetivos no favorables como es el caso de maniático, quisquilloso y exquisito.

En el aprendizaje uno puede ser metódico y específico, pero no siempre, a veces, hay que tener más soltura y lanzarse, es decir, no tener todo bajo control y planeado, sino que hay que dejarse llevar.

Este tipo de alumnos tienen vergüenza de hablar en clase porque tienen ese miedo a fallar y que los corrijan. Siempre necesitan tener recursos como el diccionario, los libros, etc.

Trabajos mediante otros recursos:

Romperíamos sus esquemas utilizando diversidad de recursos como situaciones reales que impliquen el uso del diálogo, se produzcan debates o que las actividades exijan su participación en la que tenga que improvisar utilizando lo que ya sepa a pesar de que cometa errores, que la vergüenza no aparezca.

Además, el libro no estaría tan presente en nuestras aulas, sino que buscaríamos actividades que requieran otras fuentes (ordenador, charlas con nativos, libros de lectura).

Práctica 5 ¿Como trabajarías la inteligencia...?

La inteligencia kinestésica

La inteligencia kinestésica consiste en utilizar el cuerpo  para aprender , para expresarse.

Interpretar la realidad a través de la utilización y movimiento del cuerpo .

Experimentar , aprender fuera del pupitre en la calle ,en el parque ,en un río…

Expresar con el cuerpo lo que es inexpresable con las palabras (dar un beso sin necesidad de definirlo pero logrando su verdad total)

Danzar ,moverse, hacer mimo ,imitar …

Además de la inteligencia kinestésica existen muchos más tipos de inteligencia como la inter-personal , la lógica , la musical , la lingüística, la espacial o la intra-personal. Pero nosotras nos hemos parado a intentar explicar la kinestésica y como la trabajaríamos.

Hemos preparado una serie de juegos o actividades en la que se trabaja la inteligencia Kinestésica:

ii. ADIVINA QUIEN SOY: representar con mímica una escena representativa de una película para que sus compañeros adivinen la película.

v.¡MIRA QUIÉN BAILA!: en educación física haremos un baile de batuka. Trabajaremos aspectos como la coordinación, el ritmo, la expresión corporal…

vi. SE ABRE EL TELÓN: Representar un cuento delante de la clase mediante una pequeña obra de teatro experimentando moviéndose, imitando las distintas voces, expresando con el cuerpo.

vii. A OSCURAS: un niño deberá vendarse los ojos y reconocer a alguno de sus compañeros tan solo utilizando el tacto, es decir no podrán hablar ni preguntarse cosas tan solo deberán intentar adivinar de que compañero se trata tan solo utilizando el sentido del tacto o el olfato…

OBJETIVOS

1-      Distinguir las diferentes texturas.

2-      Expresar lo que sientes mediante el baile

3-      Expresar las diferentes emociones que pueden surgir en una actuación.

PRÁCTICA 4 - DIBUJOS ESCRITURA

ESCRITURA CONSTRUCTIVA EN INFANTIL

En una investigación sobre las producciones escritas de niños entre cuatro y siete años, E. Ferreiro y A. Teberosky estudiaron c.mo el niño construye sus propios conocimientos sobre la escritura. Describieron la existencia de determinadas fases en el aprendizaje de la escritura.

A partir de lo siguientes ejemplos vamos a clasificarlos según su fase:

Escritura de “Papelera”

Creemos que se encuentra en la fase 5. En la quinta fase, los niños reconocen una correspondencia alfabética exhaustiva: a cada consonante y vocal de la palabra corresponde una letra. Se encuentran ya en la etapa alfabética; ahora bien, esto no significa que se trate necesariamente de escritura correcta en cuanto a ortografía, lo cual llegar. más adelante.

Escritura de “Ambulancia”

En esta se observa como el niño diferencia el sonido vocálico entre todas las letras de la palabra. Se encuentra en la tercera, la fase silábica, los niños comienzan a establecer relaciones entre sus grafismos y los aspectos sonoros de la palabra, pero es una producción conducida por la segmentación silábica de la palabra. Identifican la sílaba, pero ésta suele ser representada mediante una sola letra.

Escritura de “Casa”

Esta escritura son garabatos, aún no se ha conseguido abordar la escritura de letras. Es la primera fase; se corresponde con el periodo en el que los niños diferencian ya la escritura del dibujo: los grafismos que tienen una semejanza icónica con su referente son identificados como dibujo, y los que no la tienen, como escritura. Ahora bien, en su intento de representación de la escritura, los niños todavía no llegan a realizar letras convencionales: es la etapa de la escritura indiferenciada.

Escritura de “basura”

Por último, la escritura de la palabra “basura” creemos que se localiza dentro de la segunda fase, utilizan un repertorio variado de grafías convencionales: es la fase de la escritura diferenciada.

En ella las producciones escritas están reguladas por determinadas hipótesis que los niños manejan: linealidad, unión y discontinuidad, número mínimo de letras, variedad interna entre las mismas, etc.

ESCRITURA CONSTRUCTIVA EN INFANTIL

Los sims

La relacionamos con la fase c (post poligrafía), entre los 11-12 años. Podemos suponer que por la regularidad de la escritura que sigue un orden y una estructura más o menos clara, creemos que se trata de una alumna de sexto de primaria, puesto que el trazo de la letra transmite seguridad y es automatizada.

Además gracias a los dibujos, podemos razonar y apoyar más aún nuestra respuesta ya que se tratan de unos dibujos bien detallados y elaborados. 

El Bastón

En cuanto a la forma de representación de la historia pensamos que han elegido este método para dividir la historia en sus correspondientes partes (planteamiento, nudo y desenlace). Además pensamos que de esta forma facilita la escritura ya que al mismo tiempo va acompañado de dibujos.

Creemos que se trata de un niño de segundo ciclo de primaria de unos nueve años. En este caso no aparece ningún error ortográfico grave, pero sí algunos sin demasiada importancia ya que todavía no la desarrolla con total naturalidad. Conoce las reglas ortográficas y el trazo de su escritura es irregular.

PRÁCTICA 3 - RECORDANDO IDEAS

DIFERENCIAS FUNDAMENTALES ENTRE PIAGET Y VIGOTSKY

- Para diferenciar a estos dos autores, es preciso resaltar que Piaget representa una perspectiva constructivista en la que pretende acabar con la escuela tradicional puesto que la considera inadecuada ya que no respeta las leyes ni las etapas del desarrollo del niño.                                                                              

Sugiere la necesidad d cambio de perspectiva teórica, prefiere una escuela activa que nos permita explicar los procesos del sujeto desde una perspectiva dinámica, la cual permita introducir al maestro su actividad pedagógica y el constructivismo piagetiano que le devolverá al alumno su protagonismo.

Para el maestro suizo el aprendizaje depende en gran medida del desarrollo, por lo que existe un factor de dependencia.

En cuanto a las personas que deben educar, se refiere a ellas como aquellas que se incorporen a los nuevos acontecimientos, no reproducir los ya caducos. Propone la reformulación de los objetivos, en los que prevalece como función prioritaria la autonomía personal frente a la dependencia cultural del alumno. Es partidario del desarrollo intelectual, de la cooperación y de que el alumno sea el protagonista, que sea éste el que tenga la posibilidad de búsqueda espontánea y de experimentar.

- En cambio, Vigotsky representa una perspectiva sociocultural. Una de las reflexiones que propone es la relación entre los procesos de desarrollo y aprendizaje, son dos procesos que interactúan; por eso Piaget insiste en enseñar a los niños siguiendo sus etapas de desarrollo y sus capacidades de asimilación.

Otro aspecto importantes el de proceso de aprendizaje, él toma en cuenta el origen del hombre en un ambiente histórico y cultural que modela el funcionamiento psicológico, las interacciones con los individuos y la construcción del ser humano.

La idea fundamental de Vigosky es que el desarrollo del niño está siempre mediatizado por importantes determinaciones culturales. Es ingenuo pensar en la idea de un desarrollo espontáneo del niño.
Mientras que la idea de Piaget es la de dejar al niño experimentar, de permitir la búsqueda espontánea y de una práctica educativa donde prime la actividad sobre el lenguaje, no se parece a las reflexiones que maneja Vigotsky.

Para Piaget la inteligencia se produce cuando existe un dialogo entre el sujeto y su entorno, es decir hay interacción, para ello comenta la pedagogía operativa que consiste en la experimentación en el aula y ha conseguido la ampliación de las explicaciones teóricas. Además considera que el aprendizaje es un esfuerzo o proceso constructivo (resultado de la su conducta más la elaboración) por parte del alumno.

LENGUAJE

- El lenguaje, para Vygotsky, es esencialmente una herramienta social pero la adquisición de este requiere como base el desarrollo de estructuras que permita su aparición, específicamente, la función simbólica.

- El lenguaje, para Piaget, tiene sus raíces en los esquemas de acción que surgen en el estadio pre-operatorio, de ahí que todas las funciones simbólicas que permitirán el posterior desarrollo cognitivo se remite a ese momento evolutivo, lo que nos señala su relevancia en la evolución del niño.

- Las diferencias teóricas entre Piaget y Vygotsky respecto al lenguaje egocéntrico y socializado responden al énfasis que el primero pone en las estructura cognitivas; y al peso que da Vygotsky al entorno social como espacio mediador de la adquisición de estas habilidades.

- Sin embargo, sus propuestas en la mayoría de los casos son complementarios y pueden servir para un mejor entendimiento no solo del tópico sobre el pensamiento y el lenguaje, sino en una serie de otros temas, que tienen mucha utilidad en los espacios educativos como marcos conceptuales para la actividad pedagógica.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Respecto al proceso de aprendizaje, Vigosky lo concibe como una actividad social, mientras que Piaget lo concibe como un aprendizaje por descubrimiento, es decir, que estudia detenidamente la inteligencia del niño Vigotsky toma en cuenta la pertenencia del hombre según el ambiente histórico y cultural, esto genera la construcción del ser humano y sus interacciones sociales, pues esto genera el funcionamiento psicológico, la construcción del ser humano y las interacciones sociales del individuo. Mientras que  Piaget, se centra en la didáctica operatoria, es decir, deja al niño experimentar.

Según Piaget, el papel del maestro es ser un guía y facilitar el aprendizaje por medio del descubrimiento y la exploración, mientras que Vigotsky lo plantea como mediador del aprendizaje, ya que lo dirige él mismo. Para él, el profesor facilita situaciones de cooperación entre los alumnos, y también analiza la fase de aprendizaje en la que se encuentra el alumno y le lleva a una zona de desarrollo próximo.

En cuanto al alumno, Piaget dice que construye su conocimiento de forma individual, adoptando un papel activo en su aprendizaje, mientras que Vigotsky explica el papel del alumno diciendo que reconstruye sus conocimientos previos, ya que es un ser social, producto de relaciones sociales cooperativas en las que participa y de las que es protagonista.

PRÁCTICA 2. SUPER NANNY

La mejor ayuda para niños y padres

Super Nanny es uno de los programas de Cuatro. Su presentadora es  Rocío Ramós Paúl, es licenciada en psicología y ha desarrollado su actividad profesional educativa tanto en el ámbito privado como en instituciones públicas.

Este programa tiene gran éxito, consiste en superar las dificultades de las familias para compaginar sus trabajos con la educación y cuidado de sus hijos. Rocío Ramós Paúl trabaja en familias con niños de diferentes edades. Aborda problemas como el trato discriminatorio entre hermanos, niños con problemas de alimentación o parejas muy jóvenes sin experiencia con los niños, etc.

Los distintos problemas han concluido con un resultado positivo para las familias, tras el paso de Super Nanny.

En esta práctica nos vamos a centrar en el caso concreto de un niño llamado Alejandro. Éste tiene 4 años y vive con sus padres, Soledad y Juan Antonio, y con su hermano Iker de 15 meses. En esta familia es la madre la que lleva toda la carga del cuidado y de la educación de sus hijos. Mientras que Juan Antonio trabaja constantemente y está continuamente fuera de casa; y cuando se encuentra en ella lo único que hace es descansar en sillón y ver la televisión.

1.) Visiona la primera parte del enlace de video del Programa Super Nanny y anota los problemas de aprendizaje conductual que tiene Alejandro. ¿A qué crees que son debidos? (Del minuto 1:00 al 13:00)

Después de ver está parte del vídeo, comprobamos que Alejandro tiene serios problemas en el comportamiento. Como podemos observar es un niño muy nervioso, demuestra mucha agresividad a la hora de no consigue alcanzar sus objetivos, grita, intenta llamar la atención por todos los medios posibles, no utiliza un vocabulario correcto, etc. Vemos cómo no es capaz de soportar una obligación impuesta por sus padres, y en muchas ocasiones los padres acaban complaciéndole en muchos de sus caprichos ya que así conseguirá estar tranquilo.

A esto tenemos que añadir que Alejandro no tiene impuesto un horario, ni unas normas ni ninguna responsabilidad, por lo que su día a día no tiene un control establecido que genere un orden y planificación.

Estas situaciones pueden ser debidas a que la madre le grita y le amenaza, pero sin llegar a cumplirla; o que Alejandro esté celoso de su hermano Iker, ya que los padres le prestan más atención.

Los padres utilizan el condicionamiento clásico, y en el momento en el que el niño se porta bien le premian, por ejemplo con ver la televisión.

Para que el cambio en el comportamiento de Alejandro sea efectivo es necesario también  que se produzca un cambio en la conducta de sus padres.

2.) Reflexiona sobre esos comportamientos y situaciones y ¿cómo actuarías tú como educador/a para modificar esa conducta? Después discútelo con tus compañeros. (Del minuto 1:00 a 13:00)

Como hemos podido comprobar, Alejandro necesita cambiar su comportamiento y su modo de actuar en diferentes situaciones. Según nuestra opinión, para ello se deben seguir una serie de pautas:

- Cambio en el comportamiento y en la actitud de los padres. Los padres utilizan un vocabulario inapropiado en presencia de los niños, lo que da lugar a que sea imitado por los niños. Se debe generar un cambio en el comportamiento de Juan Antonio, con esto nos referimos a que se involucre más con la familia en general. Los padres han de crear un ambiente ordenado y organizado.

- Castigos y premios. No podemos omitir un castigo ante una situación negativa, al igual que se le castiga por una mala acción, se le ha de recompensar por las buenas para que el niño se de cuenta que gana más portándose bien, por lo que le debemos premiar por su esfuerzo. Si se le amenaza hay que cumplirlo ya que sino el niño siempre sabrá que, por muchas advertencias que se le den, nunca se van a cumplir.

- Controlar los horarios y fijar unas reglas. Se deben crear unas normas para que Alejandro tenga unas responsabilidades dentro de la casa, y un horario para que el niño tenga una rutina diaria constante, para que éste no emplee todo el tiempo en una actividad (como es el caso de la televisión) y lo reparta de una forma igualitaria.

- Ignorar las situaciones de caprichos. En el caso de Alejandro se ve claramente unas situaciones de capricho, las cuales son resueltas tal y como él quiere. Los padres no han de consentir eso ya que sino siempre va a suceder lo que el niño quiera.

3.) ¿Qué tienen en común tus ideas con las de Super Nanny? ¿En qué se diferencian?

A la hora de ayudar a un niño, es muy importante investigar cuál y de dónde proviene el problema, después estudiarlo para posteriormente poder solucionar el problema. En nuestro caso, al igual que Super Nanny, hemos investigado a Alejandro y a su familia. Cogimos datos acerca de cómo se comportan todos los miembros de la familia y del comportamiento del pequeño. A continuación hemos estudiado el problema, cosa que Rocío también hizo, de dónde proviene el problema y cómo podríamos solucionarlo.

La mayoría de nuestras ideas son muy parecidas a las de Rocío  como que un problema principal puede ser causado por la desorganización familiar y es lo primero que debemos cambiar. Debemos tener en cuenta que los niños imitan a sus padres por eso es importante que haya una organización familiar. Otra idea en común es la de respecto a Alejandro como por ejemplo darle al niño pequeñas tareas como bajar la basura, recoger sus juguetes, etc para evitar un poco la agitación del pequeño.  Es muy importante que el niño sepa cuando hace las cosas bien o mal, para eso debemos premiarle o castigarle, pero no con amenazas de las que el niño sabrá que no pasarán.

4.) ¿Crees que serían los mismos resultados que los tuyos? ¿Por qué? Semejanzas y diferencias.

Los resultados obtenidos por Super Nanny no creemos que se diferencien mucho a los resultados que podríamos obtener nosotras ya que hemos visto los mismos fallos y hemos tenido las mismas ideas para solucionar el problema. En cuanto a la hora de ponerlas en práctica puede que Rocío tenga más habilidad, ya que es experta en ello y lleva doce años trabajando en estos casos. 

5.) Además del niño y Super Nanny continuamente influyendo que son los Padres. Reflexiona sobre cómo estos han influido en el comportamiento del niño. ¿Cómo ha sido la colaboración con la educadora? ¿Qué faltaba antes de la intervención de Super Nanny ha sido el “secreto”?

En nuestra opinión, el problema principal se centra en la actitud de los padres. La forma de educación que Alejandro ha estado recibiendo no era la más correcta, de ahí sus malos hábitos, su desorden de horarios y su mal comportamiento en general.

Es muy importante que los niños en general, se acostumbren a llevar un ritmo de vida constante y continuado, que se marquen tiempos bien definidos, para así crear una rutina diaria.
La intervención de Rocío era necesaria para conseguir esto y normalizar el ritmo de vida del niño, así como marcar los roles del padre y la madre y repartirse las responsabilidades sobre su educación, ya que era la madre la que soportaba una mayor carga.

Para conseguir un cambio en el comportamiento de Alejandro, Rocío se ayuda de un sistema de puntos para fomentar y reconocer el buen comportamiento del niño, si se porta bien se los concede, mientras que le retira puntos en caso de que se porte mal.

Esta medida solo es temporal, no debe convertirse en una rutina, pero finalmente, Alejandro obedece y se comporta bien sin necesidad de este sistema, que es lo que se pretende conseguir.