Porque nada es fácil, pero siempre hay una salida

Porque nada es fácil, pero siempre hay una salida

lunes, 9 de mayo de 2011

Ilustramos la Psicología


Manos
Representa los lazos familiares entre una madre y un hijo. Refleja la importancia que le supone a la madre estar pendiente de su hijo, solucionarle los problemas y ayudarle hasta que puede ser independiente.

Marcas
Somos conscientes de que no necesitamos conocer el nombre de la marca puesto que tan solo la imagen hace que pensemos en un deporte (PUMA), joyas (TOUS), deportivas (CONVERSE)  y está plasmado de logotipos los cuales comparten cultura con otros países ya que personas de otros países también imaginan lo mismo que nosotros cuando vemos Mcdonalds.

Diferentes perfiles de alumnos
En esta foto queremos reflejar los diferentes alumnos que podemos encontrar en las aulas. Tenemos que esforzarnos por conocer su pasado e interesarnos por ellos a pesar de la diversidad que pueda existir.

Inteligencia
 Con esta imagen representamos la evolución y maduración de la inteligencia ligada al crecimiento. Cuando nacemos todavía no somos capaces de enfrentarnos a este terreno tan grande que desconocemos. Por ello, necesitamos un progreso que nos lleve a que con el paso del tiempo adquiramos conocimientos, nos formamos como personas y creemos nuestros valores y principios.

La familia y la escuela.

Familia y Escuela

¿Deben estar conectadas familia y escuela?¿Es importante que la familia coopere con las escuela en el proceso de enseñanza? ¿O es secundario?
Vamos a intentar aclarar todas estas dudas que muchas veces surgen con lo que en nuestra opinión es o no importante en la relación familia escuela.

Qué responsabilidades educativas crees que tiene la familia desde la perspectiva de los profesores. ¿Y la escuela?
Debemos darnos cuenta de la importancia de encontrar vías de comunicación entre ambos contextos y tender puentes que contribuyan de algún modo a un acercamiento y continuidad que se hace necesaria entre la familia y la escuela.
La familia tiene responsabilidades como iniciar desde el primer momento la educación de sus hijos y no abandonarla a pesar de que estos inicien la educación en la escuela. Una vez que los niños están dentro de la escuela, la familia debe crear una buena relación y unión constante con la escuela, para así intentar ir por el mismo camino, y no ofrecerle al niño un distinto modo educativo.
La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones tales como una mayor autoestima de los niños, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de los padres hacia la escuela. Los efectos se repercuten incluso en los mismos maestros, ya que los padres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia.
A su vez, la escuela debe intentar que la familia no se desentienda por completo de la educación y que facilite la comunicación entre ellos.

Qué responsabilidades educativas crees que tiene la escuela desde la perspectiva de los padres. ¿Y la familia?

Los padres  piensan que deben ser ellos los que se se responsabilicen  en mayor medida del desarrollo de tareas que hacen alusión a la enseñanza de valores, desarrollo de habilidades sociales y responsabilidades en el seno familiar. Por lo que se puede decir que la familia tiene entre otras funciones la de ser un buen instrumento para transmitir tradiciones, costumbres, usos y convicciones de una sociedad. Mientras que creen que la escuela debe ser la encargada de transmitir todos los conocimientos y las estrategias de aprendizaje que deben ir adquiriendo los alumnos. Si se parte de la premisa de que en nuestra sociedad  la educación familiar y escolar juegan un papel determinante en la adquisición de aprendizajes, comportamientos y conductas del niño, se llega obviamente a la conclusión de que ambos colectivos deberían tener responsabilidades o roles complementario o al menos conjugable.

Cómo profesores ,¿crees que se podrían acercar estos contextos en la actualidad?¿Cómo?
Pensamos que se podrían acercan las dos partes y de hecho es imprescindible que así sea .Ya que los profesores y la familia son los encargados de educar a los niños y si están en contacto y cooperan los unos con los otros harán que el desarrollo y la tarea del aprendizaje les sea mucho mas sencilla ,aunque es importante señalar que en la mayoría de los centros esto no ocurre , por eso es necesario concienciar a las familias que ellas son una parte fundamental en la educación de sus hijos y no solo la escuela .Y  hacerles ver que lo que deben intentar es involucrarse en el aprendizaje de sus hijos y cooperar con los profesores no echarles las culpas de los fracasos de sus hijos , ni estar en continuo conflicto con ellos sino crear un proyecto juntos donde escuela y familia se unan para la tarea mas importante y la que desean los dos, y es que la educación de los alumnos sea lo mejor posible .

¿A QUIEN LE CORRESPONDEN LAS SIGUENTES TAREAS?

a)Transmisión de normas , valores , costumbres…
A priori puede parecer que esta parte debería asignarse a los padres y la familia ,pero pensamos que debe existir una unión entre la escuela y la familia ya que los niños en el colegio están expuestos a diversas costumbres y culturas , mientras que en casa normalmente solo conocen unas costumbres, sus costumbres , por lo tanto la escuela también puede enriquecer añadiéndoles cosas que en sus casas no son habituales.

b)El desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se le enseñarían al niño actividades y estrategias para que aprenda a ser independiente, valerse por si mismo. Aprenda habilidades relacionadas con el aseo, comida , vestido; etc .Y habilidades de interacción, expresión de emociones , autoafirmación, habilidades sociales.
Creemos que en este caso también es importante que sean los dos los que les enseñen todas esas cosas, quizás en casa con sus familias de un modo mas practico , a la hora de vestirse , asearse y en el aula de una manera más teórica enseñándoles las pautas necesarias.

c)Enseñanza de conocimientos ,estrategias educativas.
Quizás en esta  parte el mayor peso recae en el profesor ya que es su trabajo , ha estudiado para eso y sabe como hacerlo , que estrategias debe emplear en cada momento y como enseñarles las cosas para que las comprendan mejor. Aun es importante señalar que los padres pueden reforzarles lo que aprenden en la escuela ayudándoles luego en casa , preguntándolas la lección , ayudándoles a hacer los deberes…



d)Enseñanza de normas y/o responsabilidades familiares. Aquí se incluyen conductas muy sencillas como colaborar en casa.
Los padres son en mayor parte responsables de estas tareas. Ya que son ellos con los que conviven casi siempre ,y deben ir enseñándoles poco a poco a realizar esas tareas como hacerse la camita, poner la mesa , recoger los juguetes… Aunque la responsabilidad de ayudar en casa si puede ser también enseñada por sus profesores.

Como hemos podido ver y para concluir , nos damos cuenta que la mayoría de las cosas que les transmitimos a los niños y que estos aprenden es un trabajo conjunto entre familia y escuela, o por lo menos así debería ser para que les quedara todo mucho más claro y les fuera más fácil asimilarlo ya que tendrían la ayuda tanto de sus profesores como de sus familias.Por ello es tan importante que exista una cooperación entre ambas para que el proceso de educar a los alumnos/hijos sea lo mas completo posible , y esperemos que con el paso del tiempo esto se haga realidad en todos los centros y con todos los alumnos.

viernes, 6 de mayo de 2011

CINE Y MOTIVACIÓN

En sus esfuerzos por acercarse a ellos, descubre que la música atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto.
1.- ¿Cuál es la motivación del personaje? 
El propósito de Mathieu, es motivar a los alumnos porque se da cuenta que no tienen ninguna motivación, sino todo lo contrario ya que son considerados niños perdidos sin ningún rendimiento. El alumno Morhange, es motivado por el profesor, ya que este le hace ver que puede valer para algo, en este caso la música.

2.- ¿Cómo trata de alcanzarla? 
Clement Mathieu, intenta motivar a los alumnos a través de la música ya que se sienten inútiles e infravalorados. Crea un coro donde cada alumno tiene un papel importante y sobre todo son valorados.

3.- ¿Por qué y para qué lucha? 
Mathieu lucha para que los alumnos vean lo importantes que son y que forman parte de un todo. Quiere que se sientan valorados y respetados por los demás, a pesar de las diferencias, lo que conllevará a una mejora en el rendimiento y en su propia autoestima, y también a mejorar las relaciones que se dan entre ellos. En resumen, lucha para que los alumnos saquen lo mejor de sí mismos, para que aprendan que lograr sus propósitos no es algo imposible.

4.- ¿Cuáles son las facilidades o dificultades que se encuentra en el camino?  
El joven Morhange no es afortunado en la vida puesto que su madre, por cuestiones de trabajo, no ha dedicado el tiempo suficiente para estar con su hijo. En la época en la que está ambientada la película, era necesario trabajar para poder llevar algo a la boca, por eso muchos de los padres viajaban o pasaban mucho tiempo fuera de casa.                                               
A esto sumamos el hecho de que suponemos que no han debido de tener una infancia feliz ya que su rostro refleja nostalgia, soledad y falta de cariño, debido a que sus padres están ausentes o han desaparecido; y así se entiende la rebelión o la inhibición que genera.                                                                                                                                                   
Asimismo, se une la acción de tener que ingresarle en un centro educativo ("El fondo del Estanque") para adolescentes con dificultades, el cual precisamente no es su sitio favorito.                                                                               
Sin embargo, de un chico medio delincuente que termina causando graves desmanes, se ejemplifica al individuo que es tratado mal, y se tuerce por exceso de dureza; cambia cuando se somete a la "cura musical" de Mathieu, que alcanza un gran nivel de perfección y excelencia. La imagen de este profesor se entiende como su salvación, ya que al estar al límite de no saber qué hacer con él, la paciencia e ilusión que mantiene consigue que su vida tenga sentido y sepa valorarse. Con este avance se desencadenan valores como la autoestima, el autocontrol y la comunicación
Entonces podemos destacar que sus dificultades han sido el entorno que le rodea; y que la internación en el centro le ha servido para reconducir su temprana vida, a pesar de que para él al principio haya sido un calvario, puesto que los profesores fuesen
 .De este modo surge en él una admiración por su profesor ya que descubre que hay otro modo de enseñar y comprueba las ventajas del diálogo educativo sobre la imposición del castigo. Mathieu, es un paradigma del educador que intenta llegar a las personas y desde ahí sacar lo mejor de ellas mismas. La música se convierte en un medio privilegiado para cambiar a las personas y transformar el mundo.

5.-Logra su mete o fracasa en ella. 
Respecto a la película, creemos que logar su meta en ella cuando Clement Mathieu, el vigilante del internado, que es profesor de música, consigue que los chicos que son problemáticos se comporten de una manera adecuada y motivarlos con la música que se sientan importantes, que forman parte de un todo, y a la vez respetados y valorados, que en muchos casos no se da la misma situación es sus casas.

6.-Quienes son sus ídolos o referentes para alcanzar su interés. 
Desde que nuestro protagonista un niño sin motivación y gamberro conoce al profesor Mathieu su vida cambia, de tal manera que llega a convertirse en un referente para él. El profesor Mathieu a través de la música consigue que el niño vuelva a interesarse por cosas, vea que sirve para algo que hay cosas que se le dan bien, es decir, vuelva a estar motivado
 
Nos situamos en la Francia de 1949, en un centro donde la mayor parte son niños difíciles, principalmente huérfanos o hijos de madres solteras con problemas. Al centro llega un profesor de música en paro, Clément Mathieu, que encuentra trabajo como vigilante en este internado de educación de menores. La fecha conicide con el final de la II Guerra Mundial, cuando se empiezan a crear estos centros en Europa, los correccionales.
Su director, así como los profesores siguen unos métodos educativos, bastante represivos, basándose en el lema "acción - reacción" y con duros sistemas de castigo. Con esto, consiguen empeorar aún más la situación y su comportamiento, en vez del efecto que quieren conseguir que es ejercer autoridad sobre ellos. Al profesor le cuesta, pero finalmente es a través de la música como va transformando a estos chicos. Por medio de la música y el canto logrará motivarlos e integrarlos.

7.- Cuál es el contexto en el que se encuentra y cómo influye ello: sociedad, entorno cercano (familia, amigos, etc.), cultura, lucha social, problemas,etc.
 obstáculos y pensase que no iba aprende nada nuevo.

CIUDAD DE DIOS

La película de Ciudad de Dios está ambientada en un suburbio de Río de Janeiro, que recoge la otra perspectiva de la vida donde no hay lujos, sino que la pobreza, las armas y la falta de ley está presente en el día a día. Esta situación hace que ellos mismos confeccionen su propio mundo, el cual hace que se mantengan aislados de la autoridad.
 


El persona principal de Ciudad de Dios no es una persona, sino un lugar: Ciudad de Dios, donde el crimen organizado y las drogas fueron ganado terreno en el área. Dadihos es el protagonista de la película, muestra un bajo autoestima durante su infancia y su conducta es hiperviolenta y refleja graves trastornos de personalidad. Su mejor aliado es su compañero Busca-pé, éste es más pacífico lo que puede resultar un indicador débil puesto que su entorno exige fuerza y estar al mando en todo momento; por eso, evita participar en situaciones de riesgo.
La película manifiesta dos perspectivas: la interpretación de la imagen de los occidentales como agresores debido al contexto en el que viven; y la forma de sobrevivir es adaptarse a esa situación con el respaldo de armas.
 
Las principales ideas que pudimos rescatar de la película fueron principalmente la VIOLENCIA. En esta zona se desarrollaba la ley del más fuerte, ahí el que no se protegía a uno mismo caía su entorno sobre él. El uso de la violencia exigía un PODER particular; las leyes no eran dictadas por el gobierno sino por los adolescentes y los jefes de banda, que gobernaban a través del miedo y la amenaza de muerte.  Encontramos también una FELICIDAD relativa, puesto que no la podemos considerar como tal ya que ellos pueden serlo al no conocer más vida que tan sólo la que viven. Existe solo SEGURIDAD entre ellos, puesto que como pudimos ver, el camionero fue inmovilizado por los habitantes, los cuales robaron la mercancía del vehículo y no pudo hacer nada, era uno contra toda la multitud. Así también demostraban que ante todo son un grupo, por lo que la lealtad primaba entre ellos.                                                                                               
Las condiciones precarias y miserables provocaban un ambiente de POBREZA donde no abundaban los recursos y la educación, así como otros aspectos.

En resumen pensamos que esta situación no es digna de juicio puesto que su forma de vida requiere sus actuaciones; sus medios es lo que les permite actuar, se produce una cadena que no tiene fin.  Por lo tanto, pensamos que es muy difícil conseguir salir de este guetto, ya que no hay nada ni nadie que les impulse o motive a una cambio radical.  

sábado, 30 de abril de 2011

Una imagen vale más que mil palabras !!

Es sin lugar a dudas la bebida más famosa del mundo y cuenta con el logo más reconocido en cualquier punto del planeta. Los colores rojo y blanco así como la forma inconfundible de la tipografía hacen de este logotipo un símbolo imborrable e inconfundible a través de la historia. Ya muchas generaciones reconocen inmediatamente el logotipo de esta gaseosa
. Esta gaseosa fue creada por un farmacéutico norteamericano llamado Dr. John Smith Pemberton en 1886 a partir de la mezcla de jarabe de azúcar, agua gasificada, cafeína y extracto de semillas y hojas de Coca.
El farmacéutico John Pemberton decide rebautizar su “elixir médico” que curaba jaquecas, como una bebida para calmar la sed a 5 centavos el vaso. Fue llamada “Coca-Cola” por el contador de Pemberton. Este empleado, Frank Robinson fue también quien dio forma a la tipografía característica de la marca en fuente spenceriana (cursiva), que ha sido utilizada hasta el día de hoy. Por otra parte, también la botella de Coca-Cola, con su curva característica se ha convertido en un signo inconfundible, internalizado por distintas generaciones en todo el globo.
Como curiosidad, hay que decir que Coca-Cola tiene el record del logotipo más grande del mundo, creado por 70.000 latas de esta bebida y con una extensión de 120 m. x 50 m. localizado en Chile, en homenaje al 100 aniversario de la compañía.
Cuando vemos esta imagen, al igual que cualquier persona de todo el mundo, la asociamos a una bebida refrescante.


El lazo rosado es un símbolo internacional usado por personas, compañías y organizaciones que se comprometen a crear conciencia sobre Cáncer de Mama. El objetivo principal del Lazo Rosa es crear conciencia sobre el Cáncer de Mama : prevención, detección, cure, cuidados.
El primer lazo que fue considerado como un objeto significativo fue el del lazo amarillo. Penney Laingen, esposa de un rehén en Irán fue la primera que usó el lazo como un símbolo de conciencia. Ella amarró lazos amarillos a los árboles para expresar su deseo de que su esposo regresara a casa. Sus amigos y familiares hicieron lo mismo como muestra de lealtad. Debido a que todos los americanos vieron este mensaje “El lazo se convirtió en un medio para expresar una idea”.
El primer lazo rosado fue introducido por la Fundación Susan G. Komen Breast Cáncer, ellos regalaron viseras rosadas a los sobrevivientes del Cáncer de Mama que estaban corriendo en el Maratón por la Cura desde finales del año 1990.
Al ver el lazo rosa, todos sentimos apoyo hacia las personas que sufren Cáncer de Mama, dándoles nuestras fuerzas y ánimos para luchar contra la enfermedad.


El motor de búsqueda cuenta con un logotipo formado por una tipografía sencilla y varios colores llamativos. El motivo es dinámico y alegre, en concordancia con la velocidad que caracteriza al buscador.
Las dos “o” pueden interpretarse como símbolo de infinidad y perfección, como así también pueden aludir al alcance global de este servicio. Este logotipo se creó en 1999 y desde entonces se ha convertido en uno de los más reconocidos mundialmente, por su simplicidad y expresividad.
Actualmente es uno de las páginas más solicitadas. La asociamos a la información, ya que nos ofrece la información que necesitamos en cualquier momento y relacionado con cualquier cosa.


El caballo encabritado era un símbolo que el conde Francesco Baracca, legendario de las fuerzas aéreas italianas durante la Primera Guerra Mundial, pintaba en el lateral de sus aviones.
Enzo Ferrari conoció a la condesa Paolina en el circuito Savio de Ravena, tras ganar una carrera. La condesa le sugirió a Ferrari que usara el caballo negro en sus coches y le daría buena suerte.
Las letras S y F que aparecen en el logotipo se refieren a “Scuderia Ferrari”, y el amarillo del fondo se puso porque es el color representativo de su lugar de nacimiento. Asociamos el logotipo de Ferrari con la elegancia de un automóvil peros obre todo con la velocidad.


El logo de Nike, una de las principales compañías de zapatillas y ropa deportiva, es uno de los mejores ejemplos de la importancia que tiene un diseño para posicionar a una empresa en el mercado y en la mente del público.
Fue creado por una diseñadora llamada Carolyn Davidson en 1971. La historia de este diseño cuenta que la compañía sólo pagó 35$ por el logo que luego se haría famoso en todo el mundo, pero pasados algunos años recibió en compensación por su excelente trabajo una comisión en acciones de la empresa.
Las características más sobresalientes del logo son su simplicidad y su consistencia. Representa la velocidad, el movimiento, así como también el ala de la diosa griega de la victoria “Nike” y el optimismo de un signo afirmativo. El logo se ha vuelto tan reconocible que ya no es necesario incorporar el nombre de la compañía al diseño.
Cuando vemos este logotipo, nuestros pensamientos se van hacia el deporte asociándole con la comodidad que nos brinda la ropa Nike.


Se trata del logo de la cadena de hamburguesas más famosa del mundo tiene todas las cualidades de un diseño de calidad: es simple, atractivo, consistente, recordable, aplicable y distintivo.
La historia de este logo comienza en 1953 cuando McDonald’s se convirtió en una franquicia e incorporó a la arquitectura de sus locales dos arcos a cada lado, llamados los “Arcos Dorados”. Unos años después los arcos dejaron de emplearse como decoración pero fueron fuente de inspiración del logo. Uniendo los dos arcos se formó una letra “m”, inicial de la compañía. En 1968 se incorporó al diseño el nombre de la corporación.
Los colores amarillo, rojo y blanco se convirtieron no sólo en un signo inconfundible de McDonald’s sino también en símbolo de comidas rápidas, ya que fueron adoptados por todo tipo de marcas pequeñas en el mundo.
Al ver este logo pensamos en comida rápida, hamburguesas. Es un logotipo muy famoso, ya que cualquier persona del mundo al verlo, piensa en lo mismo que nosotras.

jueves, 28 de abril de 2011

LAS TIC EN EL AULA

VIDEOJUEGOS

Hasta hace poco, los videojuegos se asociaban a diversos estereotipos y se consideraban negativos para la salud mental y física de los jugadores. Sin embargo, estudios posteriores han demostrado que los videojuegos, al igual que otras actividades realizadas en exceso, podrían tener efectos negativos si se sobrepasa un tiempo razonable, pero si se respetan unos hábitos de juego (por ejemplo, tiempo adecuado, entorno, moderación de juegos en línea, etc.) la actividad puede considerarse satisfactoria y segura.
El movimiento ha surgido para adaptarse a las necesidades de una nueva generación de estudiantes, a menudo conocidos como nativos digitales, cuyas características distintivas deberían reconocerse para garantizar resultados pedagógicos satisfactorios y la motivación necesaria por su parte. Esta generación, nacida a partir de los años 70, se ha familiarizado con la tecnología digital desde edades tempranas. Utilizan dispositivos digitales con frecuencia y las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación) son casi un idioma materno mediante el cual se comunican, se expresan y comprenden el mundo que les rodea. Los nativos digitales también juegan en gran medida a videojuegos y son usuarios de las redes sociales, en ocasiones en forma de mundos virtuales. Por otro lado, algunos docentes han tenido problemas a la hora de hacer participar y motivar a esta generación para que intervenga en actividades pedagógicas tradicionales, quizás debido a que el formato utilizado para la enseñanza formal no ha sabido adaptarse a las necesidades, preferencias y expectativas del alumnado.
Aquí os mostramos el proyecto que hemos diseñado nosotras para introducir el videojuego BLOOM BOX en un aula de primaria. Nuestro objetivo es que los niños aprendan y trabajen las figuras geométricas y la dimensión del espacio de una forma interactiva.
Algunos educadores han aceptado las características de los nativos digitales y son conscientes del importante papel de los videojuegos en la educación o la formación profesional. A continuación, os mostramos las distintas magnitudes que puede acoger este diseño.
Dada la exigencia de estos aparatos, el profesor que apoya y lanza este proyecto quiere convencer a los demás profesores que tienen distintos criterios asegurándoles que utilizarán los videojuegos y las demás tecnologías como fin didáctico, no se emplearán como simples juegos sino que en ellos se buscará un aprendizaje. Además asegura que sería una gratificante alternativa para escapar de los pupitres y convertir la clase un ambiente despreocupado. Solo cuenta con el apoyo de los profesores resignados quienes consideran que de forma prudente y controlada sí que podemos dar paso a las nuevas tecnologías en el aula. No obstante se siente segura con su forma de enseñar, y no termina de sentirse cómoda en este terreno.
Por otro lado, a pesar de la necesidad de incluir las TIC en el aula, algunos profesores se muestran en desacuerdo. Surgen los profesores críticos y los que tienen miedo a esta nueva forma de trabajar. Los primeros entienden que para aprender realmente no se necesita recurrir a los medios modernos puesto que si nuestros antepasados han estudiado sin esta maquinaria, nosotros también podemos. Lo esencial en una clase no es el dinamismo, explican. Argumentan que los alumnos no serían capaces de entender que más allá de un juego pueda existir un aprendizaje. Los segundos, sí lo apoyan pero temen que la actividad se convierta en un pasatiempo. Imponen la preparación del profesor frente a lo que se les viene encima y un profesor que cuente con las capacidades necesarias para guiar, supervisar y mantener un orden.

Para acabar, se presentan los pedagogos los cuales se posicionan a favor siempre y cuando anticipen y adviertan a los alumnos el fin que tiene la actividad. Añade que se puede producir un feedback entre profesor-alumno, ya que pueden intercambiar sus conocimientos acerca de lo que estamos tratando. Se pueden producir beneficios pedagogos como el desarrollo de habilidades cognitivas, espaciales y motoras y mejorar las habilidades en las TIC. Se pueden enseñar hechos (conocimientos, memorización, repeticiones), principios (relación causa-efecto) y resolución de problemas complejos y aumentar así la creatividad o aportar ejemplos prácticos de un concepto y reglas que son difíciles de ilustrar en el mundo real. Pueden ser muy útiles a la hora de realizar experimentos peligrosos en la vida real, como es el uso de compuestos químicos tóxicos.


La premisa de los videojuegos es aprender, memorizar, colaborar, explorar o conseguir información suplementaria para avanzar. Jugando se aprende y una de las principales ventajas es la capacidad que tienen los estudiantes para aprender en un entrono estimulante, en el que pueden cometer errores y aprender practicando. Los videojuegos multijugador desarrollan tanto la competitividad como la colaboración, motivan a los jugadores a unirse en equipos (o clanes) y competir contra otros equipos.



miércoles, 27 de abril de 2011

Práctica 8.

Morfología de un estudiante de Inglés .

Nuestro perfil de estudiante es metódico, los punto s fuertes de este perfil son: ser cuidadoso, ordenado, preciso, esmerado y riguroso. Pero a la vez tiene unos adjetivos no favorables como es el caso de maniático, quisquilloso y exquisito.
En el aprendizaje uno puede ser metódico y específico, pero no siempre, a veces, hay que tener más soltura y lanzarse, es decir, no tener todo bajo control y planeado, sino que hay que dejarse llevar.
Este tipo de alumnos tienen vergüenza de hablar en clase porque tienen ese miedo a fallar y que los corrijan. Siempre necesitan tener recursos como el diccionario, los libros, etc.

Trabajos mediante otros recursos:
Romperíamos sus esquemas utilizando diversidad de recursos como situaciones reales que impliquen el uso del diálogo, se produzcan debates o que las actividades exijan su participación en la que tenga que improvisar utilizando lo que ya sepa a pesar de que cometa errores, que la vergüenza no aparezca.
Además, el libro no estaría tan presente en nuestras aulas, sino que buscaríamos actividades que requieran otras fuentes (ordenador, charlas con nativos, libros de lectura).


domingo, 3 de abril de 2011

Práctica 5 ¿Como trabajarías la inteligencia...?

La inteligencia kinestésica


La inteligencia kinestésica consiste en utilizar el cuerpo  para aprender , para expresarse.
Interpretar la realidad a través de la utilización y movimiento del cuerpo .
Experimentar , aprender fuera del pupitre en la calle ,en el parque ,en un río…
Expresar con el cuerpo lo que es inexpresable con las palabras (dar un beso sin necesidad de definirlo pero logrando su verdad total)
Danzar ,moverse, hacer mimo ,imitar …

Además de la inteligencia kinestésica existen muchos más tipos de inteligencia como la inter-personal , la lógica , la musical , la lingüística, la espacial o la intra-personal. Pero nosotras nos hemos parado a intentar explicar la kinestésica y como la trabajaríamos.
Hemos preparado una serie de juegos o actividades en la que se trabaja la inteligencia Kinestésica:


ii. ADIVINA QUIEN SOY: representar con mímica una escena representativa de una película para que sus compañeros adivinen la película.



v.¡MIRA QUIÉN BAILA!: en educación física haremos un baile de batuka. Trabajaremos aspectos como la coordinación, el ritmo, la expresión corporal…




vi. SE ABRE EL TELÓN: Representar un cuento delante de la clase mediante una pequeña obra de teatro experimentando moviéndose, imitando las distintas voces, expresando con el cuerpo.
vii. A OSCURAS: un niño deberá vendarse los ojos y reconocer a alguno de sus compañeros tan solo utilizando el tacto, es decir no podrán hablar ni preguntarse cosas tan solo deberán intentar adivinar de que compañero se trata tan solo utilizando el sentido del tacto o el olfato…








OBJETIVOS



1-      Distinguir las diferentes texturas.
2-      Expresar lo que sientes mediante el baile
3-      Expresar las diferentes emociones que pueden surgir en una actuación.








miércoles, 30 de marzo de 2011

PRÁCTICA 4 - DIBUJOS ESCRITURA

ESCRITURA CONSTRUCTIVA EN INFANTIL

En una investigación sobre las producciones escritas de niños entre cuatro y siete años, E. Ferreiro y A. Teberosky estudiaron c.mo el niño construye sus propios conocimientos sobre la escritura. Describieron la existencia de determinadas fases en el aprendizaje de la escritura.
A partir de lo siguientes ejemplos vamos a clasificarlos según su fase:
Escritura de “Papelera”

Creemos que se encuentra en la fase 5. En la quinta fase, los niños reconocen una correspondencia alfabética exhaustiva: a cada consonante y vocal de la palabra corresponde una letra. Se encuentran ya en la etapa alfabética; ahora bien, esto no significa que se trate necesariamente de escritura correcta en cuanto a ortografía, lo cual llegar. más adelante.

Escritura de “Ambulancia”
En esta se observa como el niño diferencia el sonido vocálico entre todas las letras de la palabra. Se encuentra en la tercera, la fase silábica, los niños comienzan a establecer relaciones entre sus grafismos y los aspectos sonoros de la palabra, pero es una producción conducida por la segmentación silábica de la palabra. Identifican la sílaba, pero ésta suele ser representada mediante una sola letra.

Escritura de “Casa”
Esta escritura son garabatos, aún no se ha conseguido abordar la escritura de letras. Es la primera fase; se corresponde con el periodo en el que los niños diferencian ya la escritura del dibujo: los grafismos que tienen una semejanza icónica con su referente son identificados como dibujo, y los que no la tienen, como escritura. Ahora bien, en su intento de representación de la escritura, los niños todavía no llegan a realizar letras convencionales: es la etapa de la escritura indiferenciada.

Escritura de “basura”
Por último, la escritura de la palabra “basura” creemos que se localiza dentro de la segunda fase, utilizan un repertorio variado de grafías convencionales: es la fase de la escritura diferenciada.
En ella las producciones escritas están reguladas por determinadas hipótesis que los niños manejan: linealidad, unión y discontinuidad, número mínimo de letras, variedad interna entre las mismas, etc.

ESCRITURA CONSTRUCTIVA EN INFANTIL

Los sims
La relacionamos con la fase c (post poligrafía), entre los 11-12 años. Podemos suponer que por la regularidad de la escritura que sigue un orden y una estructura más o menos clara, creemos que se trata de una alumna de sexto de primaria, puesto que el trazo de la letra transmite seguridad y es automatizada.
Además gracias a los dibujos, podemos razonar y apoyar más aún nuestra respuesta ya que se tratan de unos dibujos bien detallados y elaborados. 



El Bastón


En cuanto a la forma de representación de la historia pensamos que han elegido este método para dividir la historia en sus correspondientes partes (planteamiento, nudo y desenlace). Además pensamos que de esta forma facilita la escritura ya que al mismo tiempo va acompañado de dibujos.
Creemos que se trata de un niño de segundo ciclo de primaria de unos nueve años. En este caso no aparece ningún error ortográfico grave, pero sí algunos sin demasiada importancia ya que todavía no la desarrolla con total naturalidad. Conoce las reglas ortográficas y el trazo de su escritura es irregular.

jueves, 17 de marzo de 2011

PRÁCTICA 3 - RECORDANDO IDEAS

DIFERENCIAS FUNDAMENTALES ENTRE PIAGET Y VIGOTSKY
- Para diferenciar a estos dos autores, es preciso resaltar que Piaget representa una perspectiva constructivista en la que pretende acabar con la escuela tradicional puesto que la considera inadecuada ya que no respeta las leyes ni las etapas del desarrollo del niño.                                                                              
Sugiere la necesidad d cambio de perspectiva teórica, prefiere una escuela activa que nos permita explicar los procesos del sujeto desde una perspectiva dinámica, la cual permita introducir al maestro su actividad pedagógica y el constructivismo piagetiano que le devolverá al alumno su protagonismo.
Para el maestro suizo el aprendizaje depende en gran medida del desarrollo, por lo que existe un factor de dependencia.
En cuanto a las personas que deben educar, se refiere a ellas como aquellas que se incorporen a los nuevos acontecimientos, no reproducir los ya caducos. Propone la reformulación de los objetivos, en los que prevalece como función prioritaria la autonomía personal frente a la dependencia cultural del alumno. Es partidario del desarrollo intelectual, de la cooperación y de que el alumno sea el protagonista, que sea éste el que tenga la posibilidad de búsqueda espontánea y de experimentar.
- En cambio, Vigotsky representa una perspectiva sociocultural. Una de las reflexiones que propone es la relación entre los procesos de desarrollo y aprendizaje, son dos procesos que interactúan; por eso Piaget insiste en enseñar a los niños siguiendo sus etapas de desarrollo y sus capacidades de asimilación.
Otro aspecto importantes el de proceso de aprendizaje, él toma en cuenta el origen del hombre en un ambiente histórico y cultural que modela el funcionamiento psicológico, las interacciones con los individuos y la construcción del ser humano.
La idea fundamental de Vigosky es que el desarrollo del niño está siempre mediatizado por importantes determinaciones culturales. Es ingenuo pensar en la idea de un desarrollo espontáneo del niño.
Mientras que la idea de Piaget es la de dejar al niño experimentar, de permitir la búsqueda espontánea y de una práctica educativa donde prime la actividad sobre el lenguaje, no se parece a las reflexiones que maneja Vigotsky.

Para Piaget la inteligencia se produce cuando existe un dialogo entre el sujeto y su entorno, es decir hay interacción, para ello comenta la pedagogía operativa que consiste en la experimentación en el aula y ha conseguido la ampliación de las explicaciones teóricas. Además considera que el aprendizaje es un esfuerzo o proceso constructivo (resultado de la su conducta más la elaboración) por parte del alumno.

LENGUAJE

- El lenguaje, para Vygotsky, es esencialmente una herramienta social pero la adquisición de este requiere como base el desarrollo de estructuras que permita su aparición, específicamente, la función simbólica.
- El lenguaje, para Piaget, tiene sus raíces en los esquemas de acción que surgen en el estadio pre-operatorio, de ahí que todas las funciones simbólicas que permitirán el posterior desarrollo cognitivo se remite a ese momento evolutivo, lo que nos señala su relevancia en la evolución del niño.
- Las diferencias teóricas entre Piaget y Vygotsky respecto al lenguaje egocéntrico y socializado responden al énfasis que el primero pone en las estructura cognitivas; y al peso que da Vygotsky al entorno social como espacio mediador de la adquisición de estas habilidades.
- Sin embargo, sus propuestas en la mayoría de los casos son complementarios y pueden servir para un mejor entendimiento no solo del tópico sobre el pensamiento y el lenguaje, sino en una serie de otros temas, que tienen mucha utilidad en los espacios educativos como marcos conceptuales para la actividad pedagógica.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Respecto al proceso de aprendizaje, Vigosky lo concibe como una actividad social, mientras que Piaget lo concibe como un aprendizaje por descubrimiento, es decir, que estudia detenidamente la inteligencia del niño Vigotsky toma en cuenta la pertenencia del hombre según el ambiente histórico y cultural, esto genera la construcción del ser humano y sus interacciones sociales, pues esto genera el funcionamiento psicológico, la construcción del ser humano y las interacciones sociales del individuo. Mientras que  Piaget, se centra en la didáctica operatoria, es decir, deja al niño experimentar.
Según Piaget, el papel del maestro es ser un guía y facilitar el aprendizaje por medio del descubrimiento y la exploración, mientras que Vigotsky lo plantea como mediador del aprendizaje, ya que lo dirige él mismo. Para él, el profesor facilita situaciones de cooperación entre los alumnos, y también analiza la fase de aprendizaje en la que se encuentra el alumno y le lleva a una zona de desarrollo próximo.
En cuanto al alumno, Piaget dice que construye su conocimiento de forma individual, adoptando un papel activo en su aprendizaje, mientras que Vigotsky explica el papel del alumno diciendo que reconstruye sus conocimientos previos, ya que es un ser social, producto de relaciones sociales cooperativas en las que participa y de las que es protagonista.